פתיחה- הושבת התלמידים בקבוצות מול מחשב, על המורה לבקש מהקבוצות לחפש במרשתת קטעי מידע, קורות חיים על המשוררת ויצירה אחת.

שיקול דידקטי- בחרנו לפתוח את השיעור היות ורצינו שהתלמידים הם אלו שידלו את הפרטים על המשוררת ויקראו. זוהי פתיחה דידקטית בה הלומד פעיל ותורם להמשך הלמידה.

גוף- יצירת תעודת זהות על פי הנתונים של קטעי המידע שהם מצאו במרשתת בנוסף עליהם למצוא יצירה אחת של המשוררת ולפרש מהו נושא היצירה ומה דעתם על הנושא.

שיקול דידקטי- בחנו במשימה זו כי רצינו שהתלמידים יישמו את מה שקראו במרשתת וידעו לעשות שימוש נכון במידע. בנוסף, נתנו להם להתנסות בהבנת יצירה אחת מתוך יצירות רבות ושיביעו את דעתם בנושא ובכך יהיו חשופים ליצירה ויגבשו את דעתם בנושא.

סיכום- הצגת תעודת הזהות היחודית לכל קבוצה.

שיקול דידקטי- בדרך הזו התלמידים יצאו מהשיעור עם תוצר קבוצתי שהם כתבו בשיתוף פעולה.